杨志明

发布人:日期:2023年03月08日 11:17浏览数:


杨志明,男,博士,教授,硕士生导师。

教育背景:

1980-1983          江西宜春师范专科学校数学系

1983-1984          江西师范大学教育系

1986-1989          湖南师范大学教育系硕士

1991-1992          北京师范大学心理学系高级访问学者

2000-2003          香港中文大学教育心理学系博士

2011               美国Rutgers University商学院MBA在职课程班

工作经历:

1983-1986            江西宜春师范专科学校  助教

1989-2003            湖南师范大学  副教授(1993)、教授(1998)、系主任(1996

2003-2009            美国Harcourt Assessment & Pearson(2008-)  Psychometrician

2009-2013            美国Educational Testing Service  Psychometrician

2013-2016            美国Educational Records Bureau  Executive Director of Psychometrics

2016-2017            教育部考试中心特聘研究员  顾问

2018年至今         湖南师范大学测评研究中心主任  教授

教学育人:

【课程】《高级心理与教育统计》(博士)、《实验设计与统计分析》(博士)、《英语测试学》(硕士)、《心理测量新发展》(硕士)、《高等数学》(本科)、《教育与心理统计》(本科)、《教育与心理测量》(本科)、《教育评价》(本科)、《普通心理学》(本科)

【研究生】1992-2002年指导硕士研究生7人。2018年后指导博士2人,硕士20人。

科学研究:

【研究兴趣】教育统计与测评(高考、英语测试、心理测试)、教育评价、走班制研究;

【部分课题】主持国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学重点课题“中西部地区推进高考综合改革研究”(AEA200013)等课题4项;

【部分专著】:

1.    杨志明,张雷.《测评的概化理论及其应用》,北京:教育科学出版社,2003

2.    杨志明主编.《能力突破:3+X高考应对策略》,长沙:中南大学出版社,2001

【部分论文】

1.    杨志明,丁港,彭丽仪.考试与评价的国际经验与启示. 中国考试. 2021(1): 29-36.

2.    杨志明,李洋,丁港.分数表达的常见方式及其潜在风险的规避.教育测量与评价. 2021(4):3-10.

3.    杨志明,李沛,刘湘艺.学业成就测试和高阶思维能力测试的性别差异分析.教育测量与评价.2021(3):3-10.

4.    杨志明,丁港,王雯. 试卷中含有单个高计分主观题时的信度估计方法.教育测量与评价.2021(1):44-48.

5.    杨志明,潘送球,孔淑仪,杨笑颖.取消高考大纲后的新型考试研发模式探析. 湖南师范大学教育科学学报. 2020(6):133-140.

6.    杨志明,彭丽仪,李洋. 增值评价中的天花板效应及其破解思路.教育测量与评价. 2020(12):3-7. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2021年第6期全文转载。

7.    杨志明. 多元录取中的多功能多阶段模式及其应用. 教育测量与评价. 2019(8): 3-8. 高等学校文科学术文摘,2019(6): 213-213.

8.    杨志明. 基于大数据的学业水平选考科目赋分方案. 教育测量与评价. 2019(1): 3-10.

9.    杨志明,杨孟轩,孙慧. 思维导向的整本书阅读及其形成性评价. 教育测量与评价. 2018(7): 6-12.  中国人民大学报刊资料中心《初中语文教与学》201812期全文转载。

10.    杨志明. 走班制教学中形成性测评的应用. 教育测量与评价. 2018(6): 5-11. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2018年第10期全文转载。

11.    杨志明. 走班制教学与学能诊断测试. 教育测量与评价. 2017(8): 5-12. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2017年第10期全文转载。

12.    杨志明. 学业水平考试成绩等级化中的风险及其规避办法. 教育测量与评价. 2015(9): 62-64 . 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第1期全文转载。

13.    杨志明. 高考原始分合成:问题与改进思路. 教育测量与评价. 2015(10): 61-64. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第2期全文转载。

14.    杨志明. 高考招生多元评价之区分效度. 教育测量与评价. 2016(5): 4-6. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第10期全文转载。

15.    杨志明, 张雷, 马世晔. 从多元概化理论看高考综合能力测试的改进. 心理学报. 2004, 36(2): 195200.

16.    杨志明, 张雷. 多元概化理论对普通话测试的研究. 心理学报. 2002, 34(1): 50-55.

17.    Kuncel, N. R., Rose, M., Ejiogu, K., Yang, Z. (2014). Cognitive ability and socio-economic status relations with job performance. Intelligence. 46(1):203-208.

18.    Saklofske, H. D., Yang, Z., Zhu, J. & Austin, J. E. (2008). Spearman’s Law of Diminishing Returns in Normative Samples for the WISC-IV and WAIS-III. Journal of Individual Differences. 29(2), 57-69.

19.    Kooij, A., Rolfhus, E., Wilkins, C., Yang, Z. & Zhu, J. (2005). WAIS-III Technical Manual (in Dutch). Harcourt Test Publishers.

20.    Yang, Z. (2000). Control the measurement errors by generalizability theory: A case study in construct personnel interview. In Francois Y. Dore (Ed.), Abstract of the XXVII International Congress of Psychology, International Journal of Psychology, 35, (p. 317). Alere Flammam: Psychology Press.

学术兼职:

教育部考试中心“十四五”规划编制专家咨询委员会委员

北京师范大学心理学部兼职研究生导师

中国教育学会教育统计与测量分会学术委员会委员

中国教育发展战略学会教育评价专业委员会(筹)副理事长

《中国考试》编委

《教育测量与评价》编委

联系方式:yzmhn@hunnu.edu.cn

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